СУБ’ЄКТ-СУБ’ЄКТНИЙ ПІДХІД ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Abstract

У статті розглянуто значення та переваги суб’єкт-суб’єктного підходу до організації педагогічного процесу. Розкрито сутність понять «об’єкт», «суб’єкт», «суб’єкт-об’єктний підхід», «суб’єкт-суб’єктний підхід». Виділено особливості суб’єкт-суб’єктної взаємодії та механізм її реалізації. Звернуто особливу увагу на те, що суб’єкт-суб’єктний підхід є однією з ключових складових ефективної взаємодії учасників педагогічного процесу, оскільки передбачає взаємний та плідний розвиток якостей особистостей як учня, так і вчителя у процесі їхнього спілкування та спільної діяльності. В статье рассмотрены значение и преимущества субъект-субъектного подхода к организации педагогического процесса. Раскрыта сущность понятий «объект», «субъект», «субъект-объектный подход», «субъект-субъектный подход». Выделено особенности субъект-субъектного подхода взаимодействия и механизм его реализации. Обращено особое внимание на то, что субъект-субъектный подход является одной из ключевых составляющих эффективного взаимодействия участников педагогического процесса, ведь предусматривает взаимное и плодотворное развитие качеств личностей как ученика, так и учителя в процессе их общения и совместной деятельности. The article deals with the sense and advantages of the subject-subject approach to the organization of the teaching process. The nature of the concepts «object», «subject», «subject-object approach», «subject-subject approach» has been revealed. The peculiarities of the subject-subject interaction and its implantation mechanism are singled out. A lot of attention is attracted to the fact that the subject-subject approach is considered to be the one of the key elements of the effective interaction among partners of communication, as it provides mutual and fruitful development of pupil’s and teacher’s qualities in the process of their communication and joint activities.