Методика реалізації комунікативно-розвивального навчання на уроках української мови

Abstract

У статті проаналізовано проблему формування комунікативної компетентності в процесі навчання початкового курсу української мови. Основну увагу приділено методичним засобам навчання, які застосовуються в Новій українській школі для впровадження комунікативно-орієнтованого навчання молодших школярів. У межах порушеної проблеми акцентуємо увагу на аналізі конкретних методичних засобах навчання, що спрямовані на формування комунікативної компетентності молодших школярів. До них відносяться методи, прийоми, форми навчання, види роботи тощо. Актуальним прикладом комунікативно-орієнтованого навчання є вправи та завдання на комунікативній основі. Вони сприяють розвитку мовлення учнів, закріплюють орфографічну та орфоепічну грамотність молодшого школяра. Аналіз наукової літератури та перспективного педагогічного досвіду вчителів Нової української школи дозволив узагальнити та виділити такі: комунікативні методи та технології навчання (методи синектики, моделювання маленькими чоловічками, «мозковий штурм», асоціативне коло тощо); комунікативні дидактичні ігри (моделювання сюжетних, рольових, позанавчальних комунікативних ситуацій); інтерактивні форми роботи (групові, колективні, індивідуальні). The article analyzes the problem of formation of communicative competence in the process of teaching the initial course of the Ukrainian language. The main attention is paid to the methodical teaching aids used in the New Ukrainian School for the introduction of communicative-oriented teaching of junior schoolchildren. Within the framework of the raised problem we focus on the analysis of concrete methodical means of training which are directed on formation of communicative competence of younger schoolboys. These include methods, techniques, forms of education, types of work and more. An actual example of communicative-oriented learning is exercises and tasks on a communicative basis. They promote the development of students' speech, consolidate the spelling and orthoepic literacy of primary school students. The analysis of scientific literature and perspective pedagogical experience of teachers of the New Ukrainian school allowed to generalize and allocate the following: communicative methods and technologies of training (methods of synectics, modeling by little men, "brainstorming", associative circle, etc.); communicative didactic games (modeling of plot, role, extracurricular communicative situations); interactive forms of work (group, collective, individual).