Кафедра географії та екологіїhttp://ekhsuir.kspu.edu/123456789/103162024-03-29T08:07:04Z2024-03-29T08:07:04ZОРГАНІЗАЦІЯ КОНТРОЛЮ ТА КОРЕКЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ГЕОГРАФІЇМатяш, В. О.http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/187632023-12-21T14:51:33Z2023-01-01T00:00:00ZОРГАНІЗАЦІЯ КОНТРОЛЮ ТА КОРЕКЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ГЕОГРАФІЇ
Матяш, В. О.
Зміни у сучаному світі, зумовлені технологічними і соціальними процесами, вимагають від системи освіти постійного вдосконалення і адаптації. Оцінка та корекція навчальних досягнень учнів є саме одним із засобів підвищення якості освіти. Кожен учень має свої індивідуальні особливості, рівень здібностей та освітніх потреб. Організація контролю і корекції навчальних досягнень дозволяє врахувати цю різноманітність та працювати з учнями на індивідуальному рівні. Контроль та корекція навчальних досягнень можуть стимулювати учнів до більш активного навчання та підвищення їхньої мотивації до вивчення географії.
У сучасній педагогіці акцент робиться на інтерактивному та диференційованому навчанні. Організація контролю та корекції навчальних досягнень учнів стає важливим інструментом для реалізації цих педагогічних підходів. Відповідно до сучасних освітніх стандартів, педагоги зобов’язані забезпечувати якісний контроль і корекцію навчальних досягнень учнів.
Дослідження спрямоване на аналіз вдосконалення організації контролю та корекції навчальних досягнень учнів, враховуючи сучасні педагогічні підходи, такі як інтерактивне та диференційоване навчання. Враховуючи ці підходи, дослідження пропонує нові методи та прийоми контролю та корекції, які сприяють покращенню процесу навчання.
Дослідження також розглядає можливість використання сучасних технологій у контролі та корекції навчальних досягнень учнів, таких як комп’ютерні програми, веб-сервіси, та онлайн-інструменти. Це розширює можливості вчителів та робить процес дистанційного навчання більш ефективним.
Контроль може бути в різних формах, таких як фронтальний, колективний та індивідуальний, і включає в себе різні види, такі як попередній, поточний, повторний, тематичний, відстрочений, підсумковий та періодичний контроль.
Основні методи контролю знань включають усний і письмовий контроль, тестовий, практичний, машинний контроль з використанням комп’ютерних програм, комбінований контроль, самоконтроль і взаємоконтроль.
Використання комп’ютерного тестування в географії особливо актуальне при дистанційному навчанні, де воно дозволяє проводити оцінку та корекцію знань в будь-який час та в будь-якому місці з доступом до Інтернету. Це робить навчальний процес більш зручним та ефективним, навіть у віддаленому режимі.
Changes in the modern world, caused by technological and social processes, require the education system to constantly improve and adapt. Evaluation and correction of students' educational achievements is precisely one of the means of improving the quality of education. Each student has his own individual characteristics, level of abilities and educational needs. The organization of monitoring and correction of educational achievements allows to take into account this diversity and work with students on an individual level. Control and correction of learning achievements can stimulate students to more active learning and increase their motivation to study geography.
In modern pedagogy, the emphasis is on interactive and differentiated learning. The organization of control and correction of students' educational achievements becomes an important tool for the implementation of these pedagogical approaches. According to modern educational standards, teachers are obliged to ensure quality control and correction of students' educational achievements.
The study is aimed at analyzing the improvement of the organization of control and correction of students' educational achievements, taking into account modern pedagogical approaches, such as interactive and differentiated learning. Taking into account these approaches, the research suggests new methods and techniques of control and correction, which contribute to the improvement of the learning process.
The study also considers the possibility of using modern technologies in monitoring and correcting the educational achievements of students, such as computer programs, web services, and online tools. This expands the possibilities of teachers and makes the distance learning process more effective.
Control can take different forms, such as frontal, collective and individual, and includes different types such as preliminary, current, repeated, thematic, delayed, summative and periodic control.
The main methods of knowledge control include oral and written control, test, practical, machine control using computer programs, combined control, self-control and mutual control.
The use of computer-based testing in geography is especially relevant in distance learning, where it allows assessment and correction of knowledge at any time and in any place with access to the Internet. This makes the educational process more convenient and effective, even in remote mode.
Матяш, В. О. Організація контролю та корекції навчальних досягнень учнів з географії = Organization of control and correction of students' educational achievements in geography : кваліфікаційна робота на здобуття ступеня вищої освіти «магістр» / В. О. Матяш; наук. керівник к.геогр.н., доц. Р. С. Молікевич ; Міністерство освіти і науки України ; Херсонський держ. ун-т, Ф-т біoлoгії, геoграфії та екології, Кафедра географії та екології. – Херсон : ХДУ, 2023. – 82 с.
2023-01-01T00:00:00ZУПРОВАДЖЕННЯ ПРОБЛЕМАТИКИ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ДО НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ З ГЕОГРАФІЇ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИЄфременко, М. А.http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/187222023-12-15T09:55:48Z2023-01-01T00:00:00ZУПРОВАДЖЕННЯ ПРОБЛЕМАТИКИ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ДО НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ З ГЕОГРАФІЇ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Єфременко, М. А.
Освіта для сталого розвитку дає учням будь-якого віку знання, навички,
цінності та свободу волі для вирішення взаємопов’язаних глобальних проблем,
включаючи зміну клімату, втрату біорізноманіття, нераціональне використання
ресурсів і нерівність. Це дає змогу приймати обґрунтовані рішення та вживати
індивідуальних і колективних дій, щоб змінити суспільство та піклуватися про
планету. Географічна освіта дозволяє зрозуміти концепцію сталого розвитку,
оскільки географія має давню традицію досліджувати просторові аспекти
взаємодії людини та навколишнього середовища, усі виміри просторового
різноманіття природи і суспільства.
У зростанні публічного іміджу географії важливе значення мають сьогодні
геопросторові технології як основа великого бізнесу з багатьма досягненнями,
що сприяють економічному розвитку, зростанню та плануванню . Але також
варто пам’ятати, що географія має потужний потенціал для висвітлення
проблематики сталого розвитку, що теж може підвищувати її роль у суспільстві.
Географічна наука та освіта має чітко визначений статус у розробці
міждисциплінарних відповідей на глобальні проблеми людства (реагування на
зміни клімату, збіднення природних ландшафтів і біорізноманіття тощо) . На
жаль, в рамках шкільних курсів географії проблематика сталого розвитку
розглядається недостатньо.
Сучасна молодь росте у світі, який сильно відрізняється від того, у якому ми
жили. Війна, екологічні, економічні, технологічні та соціально-політичні зміни
створюватимуть нові вимоги, а також нові можливості. Яку роль може зіграти
освіта для сталого розвитку, щоб допомогти учням підготуватися до викликів?
Як трансформувати освітній процес і методичні підходи навчання, реалізувати
потенціал шкільних курсів географії для виконання цілей освіти ля сталого
розвитку?
Географічна освіта має найбільший потенціал і відповідні освітні ресурси
для реалізації амбітної цілі людства – до 2030 року забезпечити охоплення
освітою, що сприяє сталому розвитку, усіх учнів. Це забезпечується завяки тому,
що усі глобальні проблеми людства мають просторовий вимір, а географічні
навички та знання якнайкраще сприяють усвідомленню концепції сталого
розвитку.
Географія як навчальний предмет є світоглядною та базовою
дисципліною, що надає широкі можливості для моделювання, прогнозування,
дослідницької роботи та проектування. Навчальною програмою «Географія» для
6-9 класів закладів загальної середньої освіти передбачено реалізацію наскрізних
змістових ліній «Екологічна безпека та сталий розвиток» та «Громадянська
відповідальність», метою яких є усвідомлення усіх складових сталого розвитку,
формування екологічно та соціально відповідального члена громади і
суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування природи і
суспільства, а також важливість національної ініціативи, і готовий брати участь
у вирішенні питань довкілля і розвитку суспільства.
ОСР передбачає такі ключові зміни в освітньому процесі, які полягають для
вчителів у створенні умов для активного засвоєння знань та набуття
практичного досвіду, для учнів у переході до активного пошуку знань та їх
практичного осмислення, для керівництва – у змінах навчального середовища і
використанні ресурсів закладом, впровадження принципів сталості та
демократизації управління на засадах партисипації.
Під час планування впровадження тематики сталого розвитку до шкільних
курсів з географії чи моделювання окремих навчальних і позанавчальних
активностей необхідно ураховувати 5 основних аспектів: а) ОСР - це розвиток
розуміння світу, в якому ми живемо, і здатності досліджувати проблеми
навколишнього середовища та сталого розвитку як на місцевому, так і на
глобальному рівні. б) Активне та спільне навчання - це підхід до викладання та
навчання, який розширює навчальну програму з географії, роблячи її більш
привабливою та важливою для життя учнів. в) Рух змін у бік стійких шкіл.
Цілісний підхід до ОСР забезпечує стабільність не лише в рамках навчальної
програми чи реалізації наскрізних ліній, а й у викладанні та навчанні, управлінні
шкільним майном та зв'язках із широкою громадськістю. г) Розширення прав та
можливостей молоді бути лідерами змін - надання можливості молодим людям
зрозуміти світ, у якому вони живуть, і ту роль, яку вони можуть зіграти у
формуванні майбутнього. д) Рефлексія - усвідомлення ролі педагога у допомозі
учням підготуватися до викликів, які стоять перед нами усіма.
Education for sustainable development equips students of all ages with the
knowledge, skills, values and agency to address interconnected global challenges,
including climate change, biodiversity loss, resource depletion and inequality. It
enables informed decisions and individual and collective action to change society and
care for the planet. Geographical education makes it possible to understand the concept
of sustainable development, since geography has a long tradition of exploring the
spatial aspects of human-environment interaction, all dimensions of the spatial
diversity of nature and society.
In the growing public image of geography, geospatial technologies are important
today as the basis of big business with many achievements contributing to economic
development, growth and planning. But it is also worth remembering that geography
has a powerful potential for highlighting the issues of sustainable development, which
can also increase its role in society. Geographical science and education has a clearly
defined status in the development of interdisciplinary responses to global problems of
humanity (response to climate change, impoverishment of natural landscapes and
biodiversity, etc.). Unfortunately, the issues of sustainable development are not
considered enough in geography school courses.
Today's youth are growing up in a world that is very different from the one we
used to live in. War, environmental, economic, technological and socio-political
changes will create new demands as well as new opportunities. What role can education
for sustainable development play in helping students prepare for the challenges? How
to transform the educational process and methodological approaches to learning, to
realize the potential of school geography courses to fulfill the goals of education for
sustainable development?
Geographical education has the greatest potential and appropriate educational
resources for the realization of the ambitious goal of humanity - to ensure the coverage
of education that contributes to sustainable development to all students by 2030. This
is ensured forever because all global problems of humanity have a spatial dimension,
and geographic skills and knowledge best contribute to the awareness of the concept
of sustainable development.
Geography as an academic subject is a global and basic discipline that provides
ample opportunities for modeling, forecasting, research work and design. The
curriculum "Geography" for grades 6-9 of general secondary education institutions
provides for the implementation of the cross-cutting content lines "Environmental
safety and sustainable development" and "Civil responsibility", the purpose of which
is to understand all the components of sustainable development, to form an
environmentally and socially responsible member of the community and society , who
understands the principles and mechanisms of the functioning of nature and society, as
well as the importance of a national initiative, and is ready to participate in solving
environmental and social development issues.
OSR foresees the following key changes in the educational process, which
consist in creating conditions for teachers to actively acquire knowledge and gain
practical experience, for students in the transition to active search for knowledge and
their practical understanding, for management - in changes in the educational
environment and use of resources by the institution, implementation of the principles
of sustainability and democratization of management on the basis of participation.
When planning the introduction of the topic of sustainable development to
school courses on geography or modeling of individual educational and extracurricular
activities, 5 main aspects must be taken into account: a) OSR is the development of an
understanding of the world in which we live and the ability to investigate the problems
of the environment and sustainable development as both locally and globally. b) Active
and collaborative learning is an approach to teaching and learning that expands the
geography curriculum, making it more engaging and relevant to students' lives. c)
Movement of changes towards sustainable schools. A holistic approach to ECD ensures
stability not only within the curriculum or implementation of cross-cutting lines, but
also in teaching and learning, management of school property and relations with the
wider public. d) Empowering young people to be leaders of change - empowering
young people to understand the world they live in and the role they can play in shaping
the future. e) Reflection - awareness of the teacher's role in helping students prepare
for the challenges facing us all.
Єфременко, М. А. Упровадження проблематики сталого розвитку до навчальних програм з географії закладів загальної середньої освіти = Incorporating sustainable development concepts into the geography courses for secondary schools: кваліфікаційна робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр» / М. А. Єфременко ; наук. керівник д.г.н., професорка Д. С. Мальчикова ; Міністерство освіти і науки України ; Херсонський держ. ун-т, Ф-т біoлoгії, геoграфії та екології, Кафедра географії та екології. – Херсон : ХДУ, 2023. – 33с.
2023-01-01T00:00:00ZЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА В УКРАЇНІ: АКТУАЛЬНІ МЕТОДИ ЕКОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬТанська, М. Є.http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/187192023-12-15T09:50:19Z2023-01-01T00:00:00ZЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА В УКРАЇНІ: АКТУАЛЬНІ МЕТОДИ ЕКОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
Танська, М. Є.
При розв’язуванні екологічних проблем будь-якого масштабу варто
акцентувати увагу на комплексному підході вибору ефективних методів
екологічних досліджень. У магістерській роботі розглянуті актуальні аспекти
при підготовці фахівців-екологів у закладах вищої освіти щодо використання
комплексу знань, умінь та навичок по застосуванню методів екологічних
досліджень
У досліджені проаналізована концепція екологічної освіти та сучасний
стан екологічної освіти в України. Розглянуто стан вищої екологічної освіти в
Україні, її проблеми та перспективи розвитку.
Також досліджено застосування методів екологічних досліджень в
екології. Висвітлена важливість виробничих та навчальних практик, як одного з
найкращий способів реалізації раніше здобутих теоретичних знань.
На основі вивченого матеріалу розроблене та проведене практичне заняття
з дисципліни «Охорона вод та атмосферного повітря».
When solving environmental problems of any scale, it is worth focusing on an
integrated approach to choosing effective methods of environmental research. The
master's thesis considers topical aspects in the training of environmental specialists in
higher education institutions on the use of a set of knowledge, skills and abilities in the
application of environmental research methods.
The study analyzes the concept of environmental education and the current state
of environmental education in Ukraine. The state of higher environmental education in
Ukraine, its problems and prospects for development are considered.
The application of environmental research methods in ecology is also
investigated. The importance of industrial and educational practices as one of the best
ways to implement previously acquired theoretical knowledge is highlighted.
On the basis of the studied material, a practical lesson on the discipline "Water
and Atmospheric Air Protection" was developed and conducted.
Танська, М. Є. Екологічна освіта в Україні: актуальні методи екологічних досліджень = Environmental education in Ukraine: actual methods of environmental research: кваліфікаційна робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр» / М. Є. Танська ; наук. керівник к.геогр.н., доцентка І. О. Шахман ; Міністерство освіти і науки України ; Херсонський держ. ун-т, Ф-т біoлoгії, геoграфії та екології,
Кафедра географії та екології. – Херсон : ХДУ, 2023. – 85 с.
2023-01-01T00:00:00ZАНАЛІЗ РЕАЛІЗАЦІЇ ТЕХНОЛОГІЙ РЕСУРСОЗБЕРЕЖЕННЯ В УКРАЇНІ ТА СВІТІСтолецька, О. О.http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/187172023-12-15T09:42:10Z2023-01-01T00:00:00ZАНАЛІЗ РЕАЛІЗАЦІЇ ТЕХНОЛОГІЙ РЕСУРСОЗБЕРЕЖЕННЯ В УКРАЇНІ ТА СВІТІ
Столецька, О. О.
Управління ресурсами та їх ефективне
використання є однією з головних проблем, з якими ми стикаємося сьогодні, і є
ключовим питанням екологічної політики. За весь час свого існування людство
досягло неймовірних результатів в розвитку промисловості, технологій,
видобуванню копалин та інших видів діяльності, які, на жаль завдали немалої
шкоди нашій планеті Земля. Зберігаючи наші природні ресурси, ми можемо
зменшити викиди парникових газів і мати більш позитивний вплив на біосферу.
Найбільшими компаніями з розробки відновлювальних джерел стали США,
Китай, Данія, з яких остання май найзеленіший капітал серед зазначених.
Україна має великі перспективи та зелене майбутнє з нульовим використанням
корисних копалин та виробкою вуглецю в атмосферу та встановлення
конкурентоздатності для інших країн, при цьому формуючі екологічної
свідомості населення країни.
Resource management and efficient use is one of the main challenges we face
today and is a key issue in environmental policy. Throughout its existence, humanity
has achieved incredible results in the development of industry, technology, mining and
other activities, which, unfortunately, have caused considerable damage to our planet
Earth. By preserving our natural resources, we can reduce greenhouse gas emissions
and have a more positive impact on the biosphere. The largest companies developing
renewable energy sources are the United States, China, and Denmark, the latter having
the greenest capital among them. Ukraine has great prospects and a green future with
zero fossil fuel use and carbon emissions, and establishing competitiveness for other
countries, while building environmental awareness among the country's population.
Столецька, О.О. Аналіз реалізації технологій ресурсозбереження в Україні та світі = Analysis of the implementation of resource-saving innovations in Ukraine and the world: кваліфікаційна робота на здобуття ступеня вищої освіти «Магістр» / О.О. Столецька; наук. керівник к.б.н., доц. І. І. Сараненко ; Міністерство освіти і науки України ; Херсонський держ. ун-т, Ф-т біoлoгії, геoграфії та екології,
Кафедра географії та екології. – Херсон : ХДУ, 2023. – 43 с.
2023-01-01T00:00:00Z